PRINSIP DASAR MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

PRINSIP DASAR MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Desain  dalam  pengembangan  multimedia  pembelajaran  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Menarik  tidaknya  suatu  produk  yang  dihasilkan  dapat  dilihat  dari  desain  produk  yang  dibuat.  Teori-teori  belajar  telah  berusaha menjelaskan bagaimana peristiwa belajar terjadi, dan prinsip-prinsip dari teori-teori  belajar  digunakan  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Misalnya,  teori  belajar  behavioral  yang  juga  dikenal  dengan  Skinnerian  atau  psikologi  stimulus-respon,  yang  berpandangan  bahwa  hasil  belajar  berasal  dari  pasangan   stimulus-respon. Konsep   kunci   dari   teori   ini   adalah   adanya   reinforcement  (penguatan).  Sementara  itu  teori  belajar  kognitif  mengungkapkan bagaimana kita memperoleh informasi, bagaimana informasi yang kita peroleh di sajikan dan ditransformasi menjadi pengetahuan, bagaimana pengetahuan tersebut disimpan, dan bagaimana pengetahuan tersebut digunakan. Teori kognitif banyak memusatkan perhatiannya pada konsepsi bahwa perolehan dan retensi pengetahuan baru merupakan fungsi dari struktur kognitif yang dimiliki siswa. 
Salah satu ciri media pembelajaran adalah bahwa media mengandung dan membawa pesan atau informasi kepada penerima yaitu siswa. Sebagian media dapat mengolah pesan dan respons siswa sehingga media itu sering disebut media interaktif. Pesan dan informasi yang dibawa oleh media bisa berupa pesan yang sederhana dan bisa pula pesan yang amat kompleks. Akan tetapi, yang terpenting adalah media itu disiapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar dan kemampuan siswa, serta siswa dapat aktif berpartisipasi dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu, perlu dirancang dan dikembangkan lingkungan pembelajaran yang interaktif yang dapat menjawab dan memnuhi kebutuhan belajar perorangan dengan menyiapkan kegiatan pembelajaran dengan medianya yang efektif guna menjamin terjadinya pembelajaran.   
Prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam penggunaan media pada setiap kegiatan belajar mengajar adalah bahwa media digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami materi pelajaran. Dengan demikian, penggunaan media harus dipandang dari sudut kebutuhan siswa. Hal ini perlu ditekankan sebab sering media dipersiapkan hanya dilihat dari sudut kepentingan guru. Contohnya, oleh karena guru kurang menguasai bahan pelajaran yang akan diajarkan, maka guru persiapkan media OHT, dan oleh sebab OHT digunakan untuk kepentingan guru, maka transparansi tidak didesain dengan menggunakan prinsip-prinsip media pembelajaran, melainkan seluruh pesan yang ingin disampaikan dituliskan pada transparan hingga menyerupai Koran (Arisandi, 2011). 

Ada 9 (Sembilan) prinsip media pembelajaran antara lain, yaitu :

1.        Tidak ada suatu media yang terbaik untuk mencapai semua tujuan pembelajaran.

2.        Penggunaan media harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Dengan demikian pemanfaatan media pembelajaran harus menjadi bagian integral dari penyajian pelajaran.

3.        Penggunaan media pembelajaran harus mempertimbangkan kecocokan ciri media dengan karakteristik materi pelajaran yang disajikan.

4.        Penggunaan media pembelajaran harus disesuaikan dengan bentuk kegiatan belajar yang akan dilaksanakan seperti belajar klasikal, kelompok kecil, belajar secara individual, dan belajar mandiri.

5.        Guru hendaknya kenal betul dengan alat yang akan digunakan. Penggunaan media harus disertai persiapan yang cukup seperti mempreview media yang akan dipakai, mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan.

6.        Penggunaan media harus diusahakan agar senantiasa melibatkan partisipasi aktif peserta.

7.        Media yang digunakan hendaknya dipilih secara objektif, tidak didasarkan atas kesenangan pribadi.

8.        Aneka ragam media

9.        Kepraktisan dan ketersediaan media.

 Prinsip-prinsip dari teori belajar tersebut dapat digunakan untuk merancang multimedia pembelajaran  sebagaimana  dinyatakan  oleh  Hannafin  &  Peck (1988: 46 – 49), yaitu:

1)      Contiguity

Prinsip  ini  menyatakan  bahwa  stimulus  yang  direspon  siswa  harus  dalam  waktu  dan  respon  yang  diinginkan.  Stimulus  dan  respon  harus  secepatnya, tanpa penundaan waktu.

2)      Repetition

Prinsip ini menekankan bahwa pengulangan dari pola stimulus-respon memperkuat belajar dan  meningkatkan daya ingat,  untuk itu stimulus dan respon harus dipraktikkan.   

3)      Feedback and reinforcement

Umpan balik memungkinkan siswa mengetahui hasil, apakah benar atau salah. Dalam hal   ini umpan balik dapat berfungsi sebagai penguatan.

4)      Prompting and fading

Istilah prompting dan fading merujuk kepada proses pemberian beberapa stimulus untuk membentuk respon yang diinginkan.

5)      Orientation and recall

Belajar mencakup sintesis pengetahuan awal yang harus dipanggil untuk mengaktifkan  memori.  Orientasi  terhadap  keterampilan atau informasi   awal   cenderung   memperbaiki   kemungkinan   terjadinya  proses belajar.  

6)      Intellectual skills

Intellectual  skills yaitu  bahwa  belajar  difasilitasi  dengan  penggunaan proses dan strategi yang telah ada. Dalam hal ini siswa menggunakan metode belajar yang telah dimiliki untuk mempelajari  informasi  baru dan memperbaiki proses belajar.

7)      Individualization

Belajar akan lebih efektif jika pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan dan individu siswa.  

8)      Academic learning time

Dalam hal ini didefinisikan sebagai waktu selama siswa terlibat dalam aktivitas  belajar.  Jika  waktu  yang  tersedia  dan  minat  siswa untuk belajar bertambah maka akan diperoleh hasil belajar yang lebih baik.

9)      Affective consideration

Jika siswa belajar dan merasa berhasil, maka mereka akan belajar lagi. Motivasi  dan  sikap  mempengaruhi  kemungkinan  tercapainya tujuan belajar.

Menurut  Richard  E.  Mayer  (2001)  memaparkan  bahwa  prinsip-prinsip multimedia pembelajaran diantaranya adalah sebagai berikut:

a.       Prinsip Multimedia (Multimedia Principle)

Pada prinsip multimedia berarti menggunakan lebih dari satu media.Yang dimaksudkan  adalah menyajikan isi  materi  dengan penjelasan  kata-kata disertai dengan gambar-gambar  bisa menghasilkan  pembelajaran  lebih  baik  daripada menyajikan dengan kata-kata saja.

b.      Prinsip Keterdekatan Ruang (Spatial Contiguity Principle)

Posisi gambar dan penjelasan saling berdekatan pada satu layar akan lebih membuat siswa lebih cepat paham daripada yang tidak berada pada satu layar.

c.       Prinsip Keterdekatan Waktu (Temporal Contiguity Principle)

Pada kalimat tersebut berarti siswa bisa belajar lebih baik saat kata-kata dan gambar-gambar yang terkait disajikan secara simultan (bersamaan) daripada bergantian.

d.      Prinsip Koherensi (Coherence Principle)

Prinsip  koherensi  yang  dimaksudkan  adalah  relevansi  kata,  gambar  dan suara serta tidak berlebihan.

e.      Prinsip Redundansi (Reduddancy Principle)

Yang dimaksud prinsip redundansi adalah siswa bisa belajar lebih baik jika animasi  dan  narasi saja  dipadukan daripada animasi  dan  narasi  masih  disertai dengan teks, karena akan membuat memori penghafalan penuh.

f.        Prinsip Sinyal  (Signaling Principle)

Pada   prinsip   sinyal   materi   disertai penekanan   yang   relevan.   Bisa menggunakan warna,  animasi  dan  lain-lain  untuk  menunjukkan  penekanan, highlightatau pusat perhatian (focus of interest).

Sumber:

http://eprints.uny.ac.id/30889/1/Nur%20Hidayah%20-%2010520241023.PDF

http://test.elearning-ambarsrilestari.web.id/wp-content/uploads/2016/01/Desain-Multimedia.pdf
http://ulfadwiyuliawati.blogspot.co.id/2016/01/makalah-prinsip-prinsip-penggunaan.html